EL ESPÍRITU
Las arrugas del espíritu nos hacen más viejos que las de la cara.
Montaigne.
viernes, 4 de mayo de 2018
jueves, 3 de mayo de 2018
Profesor
universitario desde 300 euros
![De izq.a dcha., los profesores asociados valencianos Anna Diaz [ha dejado recientemente de serlo] Yolanda Lifante, Pablo Lluch y Alicia Martí.](https://ep01.epimg.net/politica/imagenes/2018/02/09/actualidad/1518207100_741157_1518207233_noticia_normal.jpg)
Yolanda
Lifante, a punto de cumplir 50, es profesora asociada
universitaria. Estudió arquitectura y tiene dos tesis doctorales.
Una de ellas versa sobre creatividad pedagógica en ingeniería. Es un tema
inédito, por el que la Universidad de Barcelona le ha planteado que coordine un
máster y que le ha permitido acudir a numerosos congresos de ponente. Pese a su
amplio currículo y sus 14 años impartiendo seis clases semanales de dibujo
técnico en la Universidad de Valencia (UV), gana 549 euros netos al mes. Y no
tiene plaza fija. Es más, si se presentara a un proceso de selección no tendría
muchas posibilidades. Los de su categoría, los asociados, tienen complicado
figurar en las investigaciones, que dan muchos puntos. Sobre todo si, como es
su caso, la docencia le ha absorbido todo su tiempo. "La acreditación
[llevan 10 años denegándosela] se vuelve un imposible sin artículos publicados
y sin investigación. Es la pescadilla que se muerde la cola", lamenta. Así
que complementa su sueldo con clases particulares y, en los momentos más
difíciles de la crisis, limpió casas para llegar a fin de mes. Sus compañeros
de la UV -unos 1.300 asociados, el 30% de la plantilla- llevan desde el 29 de
enero en huelga indefinida, casi dos semanas. Ella acaba de volver al aula:
"Necesito el sueldo para mantener a mis hijos".
Los asociados - 22.871 profesores en
España, el 23,6% de la plantilla en el curso 2016-17 y en incremento desde que
empezó la crisis- son el último eslabón de la cadena de precariedad de las Universidad pública
española, en la que hay "profesores pobres", según la
definición del presidente de los rectores, Roberto Fernández. Las universidades
han perdido un 27,7% de la inversión pública durante la crisis hasta 5.789
millones y durante cinco años tuvieron prohibido sustituir a todos profesores
que se jubilaban. Los asociados, legalizados desde 1983 como profesionales de
reconocido prestigio a los que fichar de forma temporal para contar con su
experiencia, se han convertido en muchos casos en mano de obra barata para
cubrir vacantes durante años y años.
A día de hoy, es imposible
saber cuántos de los casi 23.000 asociados existentes cumplen las condiciones
que fijan para ellos la ley y cuáles no. Sindicatos como CC OO estima que son
la mitad. La conferencia de rectores españoles, la CRUE, que anuncia un informe
para detectarlos, augura que son casos minoritarios. Sí se sabe que hay parte
-los llamados falsos asociados- que ni siquiera tienen un trabajo fuera y se
dan de alta como autónomos para poder estar en la universidad. Y otros que
encadenan contratos desde hace lustros o décadas, que cambian de asignaturas de
forma habitual y que realizan casi la misma labor que un docente universitario
de plantilla por tres o cuatro veces menos sueldo.
Tres
historias
Alicia Martí (39 años),
Pablo Lluch (37) y Anna Diaz (32) son o han sido profesores asociados de la
Universitat de València o de otros campus valencianos y cuentan su experiencia.
Como el resto de compañeros reivindican una mejora salarial y profesional para
su colectivo. “ Al final estamos haciendo mucha más faena de la que nos
corresponde. Y ni nos pagan por ello ni tampoco nos lo reconocen”, denuncia
Martí, titular de una plaza de Secundaria.
“Cuando acabé la carrera no fui
becaria de investigación por dos décimas y mi vida cambió porque quería hacer
carrera universitaria. Acabé de asociada para ir acumulando ciencia
universitaria para cuando haga la tesis y quiera acreditarme”, explica Díaz,
que ha dejado las clases en la Universidad.Jaume I de Castellón. Lluch es
profesor de Primaria y asociado por pura vocación. "Estoy en huelga porque
creo que la Universidad podría pagar o reconocernos más”.
Su realidad, y sus nóminas,
varían de una comunidad a otra, de un campus a otro. Imparten entre tres y seis
horas semanales de clase (y otras tantas en tutorías) y cobran desde cerca de
300 euros a una media de 600, a los que algunos convenios suman suplementos por
antigüedad o por doctorado. El Parlamento Europeo ha llamado la atención a
España por este asunto. En octubre comparecieron en Bruselas varios asociados
de la UV. Los parlamentarios consideraron que "existen motivos para
determinar que hay una discriminación" y recriminaron que las prórrogas de
contratos -renuevan por cuatrimestres, cada año o cada tres- "no se pueden
usar para cubrir necesidades estructurales y permanentes". En algunas
universidades, como en la UV, los afectados están en pie de guerra
y en otras, donde ya hubo manifestaciones cuando empezaron los recortes, se lo
están planteando.
"Cuando vi la nómina por primera
vez me sorprendí pero siempre está la promesa de hacer la tesis y ves que puede
ser un lugar de futuro. Y te quedas, inviertes, investigas, van pasando los
años, terminas la tesis y te das cuenta que ese puesto de trabajo,
transcurridos los años, aún no ha llegado". Inés García López, de 41 años,
filóloga, lleva 11 de asociada en la Universidad de Barcelona
(UB). No tiene un trabajo fijo fuera. "Me di cuenta de que hay
muchas personas como yo, con trabajo fuera pero que acaban dependiendo del
número de asignaturas que dan en la universidad". Da dos asignaturas y
cobra 380 euros al mes. En los últimos tiempos, al margen de su puesto de
asociada universitaria, ha hecho una sustitución en una escuela oficial durante
unos meses y da clases de alemán en un colegio.
Leyes
“cada vez más laxas”
“Las leyes que regulan el
profesorado universitario han sido cada vez más laxas con la presencia de
personal contratado", señala el citado informe del Observatorio del
Sistema Universitario. El asociado aparece en la ley universitaria de 1983 como
una figura temporal entre “especialistas de reconocida competencia que
desarrollen normalmente su actividad profesional fuera de la Universidad”. No
podían superar el 20% de los catedráticos y profesores titulares, un 30% en las
politécnicas. En 2002, la LOU permitió que los contratados —donde están
asociados, pero no solo— lleguen al 49% del total. La LOMLOU (2007), amplió
computando “en equivalencias a tiempo completo”, es decir, varios asociados
cuentan como uno solo en función de las horas que impartan.
Un portavoz del Ministerio de
Educación, que en 2012 aprobó el decreto que impedía reponer a funcionarios,
señala que “es un asunto que preocupa al ministerio y del que no es ajeno, pese
a que atañe a las Universidades dentro de su autonomía”. Están “en
conversaciones con la CRUE para tratar de buscar una solución jurídica a estas
personas". No aclara si prevé algún cambio en la normativa, como le
reclaman los rectores. Ni si comparte que la Universidad está infrafinanciada,
como también denuncian los rectores.
En 2011, con los recortes,
nació la Plataforma de Professors Associats de la UB, de la que ella forma
parte, igual que del sindicato CGT. "Cuando empezamos a conocernos y a
compartir nuestras historias, fuimos conscientes de que esto no podía ser:
hacer carrera académica, compatibilizándolo con otros trabajos y con unos
sueldos indignos. Cogíamos nuestras nóminas, nos íbamos a las Ramblas y las
enseñábamos para que la gente supiera cuánto estaba cobrando realmente un
profesor universitario. Dábamos cifras: pues si hay 5.000 profesores en la UB,
más de 2.000 estamos cobrando como mucho 480 o 500 euros. Tuvimos que armar
escándalo". Se coordinaron con la Universidad Autónoma de Barcelona y
entraron como candidatura en el comité de empresa. Casi cada año desde 2011 hay
movilizaciones, huelga o asambleas. El próximo 14 de febrero se reúnen en la UB
para decidir nuevas protestas.
Asignaturas
nuevas
"Damos lo que sobra".
Carlos Peláez, de 51 años, es asociado de la Universidad Complutense de
Madrid desde hace 10. Allí también existe una plataforma de
asociados. Es educador social y antropólogo. Con "lo que sobra" se
refiere a que los asociados son los últimos en elegir asignatura en las
facultades. Aunque la idea original de esta figura era que impartieran una
materia de forma temporal en la que son especialistas, la realidad es que en
muchos casos, se quedan con las que nadie quiere en el departamento.
"Todos los años tengo asignaturas nuevas que no he hecho nunca". Este
curso, por ejemplo, cubre Animación Sociocultural. La materia no le es ajena,
pero su especialidad es otra: "Soy experto en inmigración, pero no puedo
coger esas asignaturas". Cobra entre 500 y 600 euros al mes -"después
de impuestos", añade- por seis horas semanales de clase y otras seis de
tutoría. Vive de su trabajo como consultor mientras dedica media jornada diaria
al puesto en la universidad, un contrato que caduca cada tres años y debe
volver a renovar. ¿Por qué sigue? "El mundo académico me gusta, investigo
muy a gusto con mis compañeros, que me cuidan mucho. Y me encanta la relación
con los alumnos".
La
responsabilidad de la Universidad
“Es importante tener
presente que, como hemos visto, la opción por el profesorado asociado como vía
de entrada a la universidad no es un recurso puntual en un momento de
restricciones. Se adoptó y se ha ido manteniendo en momentos de crecimiento
económico décadas atrás”. Así lo refleja un informe reciente del Observatorio
del Sistema Universitario sobre el profesorado en Cataluña, cuyas conclusiones
son extrapolables al resto de España.
“La crisis ha afectado de manera muy
perversa a la Universidad”, añade la responsable de Universidad e Investigación
de CC OO, Encina González. Destaca la actuación del Gobierno del PP —con un
decreto que impidió cubrir los puestos de los profesores jubilados— y de las
comunidades autónomas, que han ido rebajando en distinta medida su aportación,
que supone casi el 95% de la financiación pública de los campus. Considera la
responsabilidad de las universidades es que, a pesar de las limitaciones,
“podían haber usado figuras algo más estables” para suplir puestos “y no solo
precarios contratados en algunos casos por cuatrimestres”.
“Mi percepción es que los falsos
asociados, los que se dan de alta como autónomos solo para cubrir el requisito
legal y tienen la universidad como trabajo fundamental, son minoría”, estima
Carlos Andradas, rector de la Complutense y responsable de asuntos académicos
de la conferencia de rectores españoles, la CRUE. La conferencia está
elaborando un informe para cuantificar la situación de los falsos asociados.
Andradas distingue entre estos y la mala situación económica de los asociados y
otros docentes. “Es un problema diferente. Si nos referimos a si están bien
retribuidos, desde luego que no lo están”. Defiende “dignificar los salarios de
quienes se dedican a la academia”. Pero pide que, en esa reivindicación, se
preserve la figura del asociado: “Es fundamental tener profesionales en la
docencia: Periodistas, abogados, profesores, artistas, economistas, …”.
miércoles, 25 de abril de 2018
CIRCULAR
PROTECCIÓN DATOS
Destacamos algunas de las novedades del nuevo Reglamento General
de Protección de Datos de la UE (RGPD), Reglamento (UE) 2016/679, que es de aplicación directa a partir del 25
de mayo de 2018.
El RGPD amplía su ámbito de aplicación a
aquellas empresas no establecidas en la Unión Europea que realicen
tratamientos derivados de una oferta de bienes o servicios destinados a
ciudadanos de la UE o como consecuencia de una monitorización y seguimiento de
su comportamiento.
El RGPD incluye la regulación de dos nuevos derechos: el derecho
al olvido y el derecho a la portabilidad. Además, establece
condiciones concretas sobre el procedimiento a seguir para atender a los
interesados en el ejercicio de sus derechos:
ü El derecho al olvido es la
consecuencia de la aplicación del derecho al borrado de los datos personales.
Es una manifestación de los derechos de cancelación u oposición en el entorno
online.
ü El derecho a la portabilidad de los datos es una
forma avanzada del derecho de acceso por el cual la copia que se proporciona al
interesado debe ofrecerse en un formato estructurado, de uso común y lectura
mecánica que permita su traslado a otro responsable.
El RGPD establece un tratamiento de datos basado en el consentimiento “inequívoco” del
afectado. El consentimiento inequívoco es aquel que se ha prestado
mediante una manifestación del interesado o mediante una clara acción
afirmativa. No se admiten formas de consentimiento tácito o por omisión, ya que
se basan en la inacción.
El Reglamento prevé que el consentimiento, además de
inequívoco ha de ser explícito
en algunos casos, como para el tratamiento de datos sensibles, adopción de
decisiones automatizadas y transferencias internacionales.
Cuando el tratamiento se base en un consentimiento
otorgado con anterioridad a la aplicación del Reglamento (UE)
2016/679, no será necesario recabar nuevamente dicho consentimiento si la forma
en que se otorgó se ajusta a las condiciones del nuevo reglamento.
El RGPD otorga especial importancia a la transparencia
e información a los interesados. La información a los
interesados, tanto respecto a las condiciones de los tratamientos que les
afecten como en las respuestas a los ejercicios de sus derechos, deberá
proporcionarse de forma
concisa, transparente, inteligible y de fácil acceso, con un lenguaje claro y
sencillo.
El RGPD establece algunas novedades en las relaciones
responsable-encargado:
ü Los responsables
y encargados tienen la obligación de mantener un registro
de actividades de tratamiento en el que contenga la
información que establece el RGPD. Están exentas las organizaciones que empleen a menos
de 250 trabajadores, a menos que el tratamiento que realicen pueda entrañar un
riesgo para los derechos y libertades de los interesados, no sea ocasional o
incluya categorías especiales de datos personales o datos relativos a condenas
e infracciones penales.
ü Las
relaciones entre el responsable y el encargado deben formalizarse en un contrato o en un
acto jurídico
que vincule al encargado respecto al responsable. El RGPD
regula el contenido mínimo.
El
RGPD establece un catálogo de medidas de
responsabilidad activa:
-
protección de datos desde el diseño y por defecto
-
medidas de seguridad
-
realización de evaluaciones de impactos sobre la protección de
datos
-
notificación de violaciones de la seguridad de los datos
-
promoción de códigos de conducta y esquemas de certificación
-
nombramiento de un delegado de protección de datos
-
mantenimiento del registro de actividades de tratamiento.
Los responsables de tratamiento deberán realizar una evaluación de impacto sobre la Protección de Datos,
con carácter previo a la puesta en marcha de aquellos tratamientos que sea
probable que conlleven un alto riesgo para los derechos y libertades de los
interesados.
El RGPD establece la nueva
figura del delegado de protección de datos (DPD), que será obligatorio en:
ü Autoridades
y organismos públicos
ü Responsables
o encargados que tengan entre sus actividades principales operaciones de
tratamiento que requieran una observación habitual y sistemática de interesados
a gran escala.
ü Responsables
o encargados que tengan entre sus actividades principales el tratamiento a gran
escala de datos sensibles.
El DPD debe ser nombrado atendiendo a sus cualidades
profesionales, y en particular, a sus conocimientos especializados del Derecho
y la práctica de la protección de datos, aunque no debe tener una titulación
específica.
El nuevo RGPD prevé sanciones
al incumplimiento que pueden alcanzar hasta los 20 millones de euros o hasta el
4% del volumen de negocio del infractor.
Actualmente, se encuentra en trámite parlamentario, el proyecto de Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter
Personal
que adaptará la legislación española al nuevo RGPD, y que sustituirá a la
actual Ley Orgánica.
lunes, 23 de abril de 2018
11 COSAS QUE NOS ENSEÑARON MAL EN
EL COLEGIO
No es culpa de los profesores,
claro: la ciencia avanza que es una barbaridad
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La inmensa mayoría de las cosas
que nos enseñan en el colegio son ciertas, evidentemente. Y nada más lejos de
nuestra intención que poner en duda la labor de los maestros y la importancia
de recibir una buena educación.
Pero es verdad que algunos temas
se simplificaban -al fin y al cabo, éramos muy pequeños y no tan listos como
creíamos- y, además, algunos de nuestros libros de texto de entonces se han
quedado anticuados porque la ciencia avanza que es una barbaridad.
A pesar de que tiene su
explicación, este asunto trae de cabeza a mucha gente, como prueban, por
ejemplo, los hilos de Reddit
y de Quora
que recopilan este tipo de historias que nos enseñaron y que luego descubrimos
que no eran ciertas (o no del todo). El de Reddit, por ejemplo, suma más de
1.300 comentarios.
Hemos recogido algunas. Por
supuesto, esto no significa que a ti te las enseñaran todas. Ya sería mala
suerte. Las explicamos brevemente, con enlaces a otros textos más extensos. Si
aun así tienes dudas, llama a tu profe.
1. Tenemos cinco sentidos. Esta categorización que viene de Aristóteles es incompleta.
Tenemos entre 9 y 20,
dependiendo de la definición que usemos, como ya apuntamos en otro artículo
anterior. Estos incluyen
la propiocepción, que nos permite saber dónde están las diferentes partes de
nuestro cuerpo, los sensores de temperatura (termocepción), del dolor
(nocicepción) e incluso el
sentido del equilibrio. Algunos apuntan
que lo más fácil es dividirlos en tres grupos: mecánicos (tacto, oído y
propiocepción), químicos (gusto, olfato y los sentidos internos) y la luz.
2. Las partes de la lengua están
especializadas en diferentes sabores. Los
receptores de sabor están distribuidos por
toda la lengua. Además, hay un quinto sabor, umami, que significa
“sabroso” y que está presente en
las proteínas.
3. Hay tres (o cuatro) estados de
la materia. Se solía mencionar el sólido, el
gaseoso y el líquido, añadiendo en cursos superiores el plasma. A eso hay que
añadir otros estados que (eso sí) no se producen
de forma natural en nuestro entorno: el condensado de Bose-Einstein,
para el que se necesitan láseres e imanes, enfriando los átomos a una
temperatura cercana al cero absoluto y deteniendo el
movimiento de las moléculas casi por completo. También el condensado de
Fermi, que también se da a temperaturas muy bajas, y el supersólido,
en el que no hay viscosidad, por lo que estas sustancias podrían fluir sin
fricción. Todos se hallaron con posterioridad a 1995.
4. México es un país
centroamericano. Es cierto que algunas
clasificaciones, como la de la
ONU, sitúan a México en la región centroamericana, pero este país
forma parte del subcontinente de América del
Norte, junto con Canadá, Estados Unidos, el Itsmo de Tehauantepec y
Groenlandia. América Central
comprende siete países: Guatemala, Belice, Honduras, El Salvador, Nicaragua,
Costa Rica y Panamá. Los países angloparlantes incluyen en ocasiones esta
región también en
América del Norte. Probablemente lo sabes desde que se te ocurrió
comentarle a un mexicano que su país era centroamericano o, peor, sudamericano,
y se lo tomó muy a
mal.
América del Norte, según la
Wikipedia
5. En la Edad Media se creía que
la Tierra era plana. “Todos los estudiosos de la Edad
Media sabían que la Tierra era una esfera”, explica Umberto Eco en Historia de las
tierras y los lugares legendarios, citando a Dante, Orígenes,
Ambrosio, Alberto Magno, Tomas de Aquino e Isidoro de Sevilla, que incluso
calculó la longitud del Ecuador. De hecho, las críticas a la ruta propuesta por
Colón no se debían al temor a que cayera por un abismo, sino a que se
consideraba que el navegante se basaba en un cálculo optimista acerca del
tamaño de la Tierra y que su ruta no era tan corta como pensaba. Y no lo era.
Hablamos de este asunto en un artículo que explicaba por qué todos
los mapas están mal.
6. Hablando de Cristóbal Colón,
él no descubrió América. Para empezar, ya había
gente en América, así que el continente estaba descubierto. Otra cosa es que
los europeos ignoraran su existencia. Y Colón nunca supo que
había dado con un continente nuevo. Además de eso, antes que él podrían haber
llegado los galeses (dudoso), los fenicios (poco probable), los
polinesios (posible), los chinos (probable) y los vikingos
(casi seguro).
7. En la Edad Media, a los 30
años ya eras viejo. La esperanza de vida era muy
corta (en torno a los 43 años) pero eso se debía sobre todo a la mortalidad
infantil. En realidad
una persona que alcanzara los 20 años tenía bastantes posibilidades de llegar a
los 45, y si cumplía 30, podía confiar en llegar a la cincuentena. Había muchas
muertes infantiles y, más adelante unas cuantas (aunque menos) por
enfermedades, en guerras y en partos. Es decir, no era tan fácil
llegar a los 70 años como hoy en día, pero a los 30 tampoco eran ancianos.
De hecho, la edad máxima se ha
mantenido más o menos estable a lo largo de la historia y el incremento en la
esperanza de vida a partir del siglo XX se debe en gran medida (aunque no
únicamente) a la reducción de la mortalidad infantil. Por ejemplo,
en España morían 185,9 niños por cada 1.000 nacimientos durante el primer año
de vida en 1901. El número había caído a 64,2 en 1950 y en la actualidad
está en 3,8.
8. Las pirámides fueron
construidas por esclavos. “Desde hace una
década, cuando en 1990 y siguiendo la tradición de los hallazgos fortuitos (el
caballo de un turista estadounidense tropezó con una estructura semienterrada)
el arqueólogo Mark Lehner y el secretario general de antigüedades egipcio Zahi
Hawass descubrieron en Giza el cementerio de los constructores de las grandes
pirámides, se sabe que esos inmensos monumentos no los construyeron esclavos a
latigazos, como nos ha acostumbrado el cine a creerlo (ni los judíos, ni los
atlantes, ni los extraterrestres), sino trabajadores egipcios libres”, escribía Jacinto
Antón en EL PAÍS.
Según recoge The Guardian, Lehner explicaba
que “no habrían sido enterrados de forma tan honorable de haber sido esclavos”.
También recordaba en Harvard
Magazine que en Egipto había “trabajo obligatorio”, pero también
afectaba a las jerarquías sociales más altas, de un modo parecido al vasallaje
de las sociedades feudales, y además contemplaba el cobro de un sueldo o de
algún tipo de prestación.
9. Los camaleones cambian de
color para camuflarse con el entorno. En
realidad, cambian de color para comunicarse. Los machos optan por colores
brillantes para parecer dominantes y más oscuros antes de encuentros agresivos,
escribe Wired.
Y las hembras también pueden cambiar el color de su piel para mostrar a los
machos si están dispuestas a aparearse. Materia detallaba en un
artículo de 2015 la mecánica detrás de estos cambios.
10. La vida se divide en el reino
animal y el reino vegetal. Como explica Bill
Bryson en Una breve historia de casi todo, “bien entrada la era espacial, la
mayoría de los libros de texto aún dividía el mundo de lo vivo en solo dos
categorías: plantas y animales. Los microorganismos apenas aparecían” y “se
trataban como protoanimales y, las algas, como protoplantas”. Además, “muchos
organismos del mundo visible tampoco acababan de ajustarse bien a la división
tradicional. Los hongos (el grupo que incluye setas, mohos, mildius, levaduras
y bejines) se trataban casi siempre como objetos botánicos", aunque no
fotosintetizan y “casi la única característica que comparten con las plantas es
que tienen raíz”.
Con el objetivo de resolver estos
problemas de clasificación, en 1969, R. H. Whittaker propuso clasificar la
vida en cinco reinos: animales, plantas, hongos, protistas (organismos
microscópicos multicelulares conocidos como eucariotas, que suelen
ser más grandes que las bacterias, dotados de movilidad y acuáticos, como
algunas algas y musgos) y monera (que actualmente se dividen en archaebacteria
y eubacteria, y que son organismos
microscópicos y unicelulares).
#/media/File:Tree_of_Living_Organisms_2.png){kind=link}
11. En el espacio no hay
gravedad. Como explica Jordi Pereyra en su
blog Ciencia de sofá,
si en el espacio no hubiera gravedad “(de planetas, satélites, estrellas,
agujeros negros…), nada se mantendría unido: la Luna no daría vueltas a nuestro
alrededor, ni nosotros alrededor del Sol, ni existirían siquiera las galaxias”.
Es más, como explica el mismo
autor en El universo en
una taza de café, “a unos 400 kilómetros de altura, en la Estación
Espacial Internacional, los astronautas sienten prácticamente la misma fuerza
gravitatoria que nosotros en tierra firme”. Pero la estación está en órbita, lo
cual significa que en realidad “están cayendo permanentemente hacia la
superficie sin llegar a tocarla. Es decir que, más que la ausencia de una
fuerza gravitatoria, lo que experimentan es una caída libre eterna”.
Y añade:
cuando se pone algo en órbita alrededor de la Tierra, “hay que conseguir que la
nave que queremos mandar al espacio caiga hacia el suelo al mismo ritmo que la
curvatura del planeta aleja la superficie terrestre de ella”. Es decir, en
cierto modo, la Estación Espacial Internacional se está cayendo todo el rato,
pero no acierta con el suelo. El proceso completo está explicado en su blog
y, también, en este fragmento del programa de RTVE Órbita Laika.
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