jueves, 18 de abril de 2019

Actualización de la guía para el tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo y trastorno dismórfico corporal

Actualización de la guía para el tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo y trastorno dismórfico corporal

El Instituto Nacional de Excelencia para la Salud y los Cuidados (National Institute for Health and Care Excellence, NICE) ha actualizado la guía para el tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) y del trastorno dismórfico corporal (2019 surveillance of obsessive-compulsive disorder and body dysmorphic disorder: treatment - NICE guideline CG31), en la medida en que la guía original fue publicada en el año 2005, y era necesario realizar una revisión de su contenido conforme a los últimos estudios realizados.
Tras la valoración de los estudios de calidad publicados y de una encuesta a expertos, los autores concluyen que en líneas generales no se contradice ninguna de las recomendaciones publicadas hasta la fecha, y que la nueva información viene a apoyar algunas de las conclusiones establecidas.
Así, por ejemplo, el apartado 1.5.1.1 de la guía del NICE recomienda que, en el tratamiento inicial de adultos con TOC, se ofrezcan tratamientos psicológicos de baja intensidad (incluida la la exposición con prevención de respuesta) si el grado de funcionalidad del paciente es adecuado, el deterioro es leve y/o el paciente expresa una preferencia por un enfoque de baja intensidad. Los tratamientos de baja intensidad que han obtenido buenos resultados han sido la terapia cognitivo-conductual breve (incluyendo exposición con prevención de respuesta) utilizando materiales estructurados de autoayuda y/o mediante consulta telefónica y la terapia cognitivo-conductual en formato con grupal (incluyendo exposición con prevención de respuesta). A este respecto, la revisión de la guía señala que la terapia cognitivo-conductual aplicada online está obteniendo resultados prometedores en este campo.
Otro de los aspectos comentados por los expertos, tiene que ver con el hecho de considerar la presencia de obsesiones agresivas como evidencia de que un individuo tiene un mayor riesgo de representar un daño para uno mismo o los demás. A este respecto, señalan que el efecto de atribuir de manera inapropiada dicho riesgo puede ser perjudicial para el paciente, en la medida en que refuerza su temor patológico de que es una persona peligrosa, destruye su autoconfianza y potencia su estigmatización, actuando como una barrera para el tratamiento. Asimismo, la encuesta al grupo de expertos ha puesto de manifiesto algunos aspectos aún pendientes en la intervención con estos pacientes, como por ejemplo, la atención del TOC durante el embarazo y el período postnatal, y la atención domiciliaria, que actualmente no están cubiertas por las recomendaciones existentes.
Por otro lado, los expertos han destacado una serie de referencias para su consideración, como la eficacia de la terapia cognitivo-conductual para el TOC pediátrico (Turner et al. 2018; Bennett et al. 2017 y Brown et al. 2015), y la aplicación de la terapia cognitivo-conductual para el TOC comórbido con trastorno del espectro autista (Russell et al. 2013) y la terapia cognitivo-conductual para el trastorno dismórfico corporal (Krebs et al. 2017 y Mataix-Cols et al. 2015), entre otros. Una revisión completa de las aportaciones del grupo de expertos puede consultarse aquí.
Fuente:

viernes, 12 de abril de 2019

EL TÉCNICO SOCIAL EN PERITAJE LEGAL Y FORENSE "TSP


EL TÉCNICO SOCIAL
EN PERITAJE
LEGAL Y FORENSE
"TSP"



El curso de Técnico Social en Peritaje Legal y Forense está dirigido a los Profesionales de la Intervención Social, la Salud y en general para todos los profesionales que quieran especializarse en las materias transversales y que cuenten con formación básica en los sectores que les interesa (Logopedas, Pedagogos, Educadores Sociales, Psicopedagogos, Psicólogos, Sociólogos, Antropólogos, Médicos, etc.), tanto para los que ejercen su actividad por libre como para los que la ejercen dentro del marco de una organización o de una empresa, y para todos los profesionales que estén interesados en profundizar en un nicho de mercado apto para profesionales expertos en la acción social.

Siguiendo con su trayectoria, el Centro de Formación EIA Consultoría-Asesoría, con sede en Vigo (Pontevedra), da por inaugurado un nuevo curso de especialización en materias periciales y forenses para dotar de habilidades a todos aquellos profesionales que quieran intervenir en un nuevo nicho de mercado que está interesado en participar en colaboración con otros profesionales en los Juzgados y Tribunales de toda España.

Textos de elaboración propia y confeccionado  por especialistas en la materia y con amplía experiencia.
Cursos a distancia, online, presenciales y o semipresenciales.
Horas de la acción formativa: 20 horas (un mes).
Posibilidad de hacer prácticas en despacho profesional con casos reales.
Se emitirá un diploma de participación en el curso y, una vez aprobadas las evaluaciones, la emisión de un carnet profesional TIP con validez profesional, integrándose sin coste en asociación profesional ANTAP.

Todos los interesados pueden solicitar información al teléfono 986266151 (en horario de 8,00 a 15,00) y/o al email mailto:formacion@asesoriaeia.com

lunes, 8 de abril de 2019


CEL-5 HERRAMIENTA ADAPTADA A LA POBLACIÓN ESPAÑOLA SE OCUPA DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
El CEL-5 la herramienta más completa para la identificación, diagnóstico y seguimiento de los trastornos del lenguaje y de la comunicación en niños y adolescentes de 5 a 15 años. 
La batería está formada por pruebas que evalúan distintas competencias lingüísticassemánticaléxico, morfología, sintaxis, pragmática y memoria. Además, se complementa con dos recursos, que proporcionan información sobre la comunicación y las destrezas lingüísticas en el entorno educativo y en situaciones de conversacionales reales.
La combinación de las distintas pruebas y recursos, en tres rangos de edad diferentes, permite evaluar exhaustivamente la capacidad del lenguaje y de la comunicación en los niños y adolescentes, así como identificar las necesidades comunicativas y detectar posibles dificultades, con el objetivo de establecer un plan de trabajo personalizado adecuado y poder valorar la eficacia del tratamiento.


jueves, 4 de abril de 2019

PLON-R. Prueba de Lenguaje Oral Navarra- Revisada  

El PLON es una prueba muy prestigiosa entre psicólogos, pedagogos y logopedas para evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños más pequeños: valora desarrollo del lenguaje en los niños de 3, 4, 5 y 6 años en los aspectos de  Fonología, Morfología-Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje

Su finalidad principal es la detección fácil y rápida de los alumnos de riesgo en cuanto al desarrollo del lenguaje, que deben ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria, así como la evaluación inicial de los aspectos fundamentales del lenguaje, para posibilitar una programación consecuente con los resultados obtenidos y para encaminar el trabajo pedagógico futuro en estos aspectos.

El PLON-R ha incorporado importantes mejoras: un nuevo diseño de los materiales, la extensión del ámbito 
de aplicación a los 3 años y nuevos baremos obtenidos con muestras más amplias y representativas. El PLON-R es un instrumento sencillo de comprender, fácil de usar, con un tiempo de aplicación breve y de gran utilidad para detectar los problemas lingüísticos de los niños.

miércoles, 3 de abril de 2019

Test de atención d2

El Test de Atención d2 es una prueba estandarizada para valorar la atención.
Test de atención d2
Test d2: Aufmerksamkeits-Belastungs-Test
Siglas
d2
Desarrollado por
R. Brickenkamp
Año
Editor
Hogrefe
País
Información técnica
Objetivo
Medir la capacidad de atención sostenida y selectiva
Tipo
Prueba psicométrica estandarizada
Rango de edad
8 a 88 años
Duración
8 a 10 min.
Aplicación
Individual o colectiva
Modalidad
Visual
Áreas de aplicación
Clínico, orientación escolar
Soporte
Impreso
Versiones
Test d2: Aufmerksamkeits-Belastungs-Test (1962) (Brickenkamp, R.)
Test d2 (1981) (Brickenkamp, R. & Zillmer, E.)
Versión castellana
Disponible
Nombre
Test de atención d2
Última edición

Conceptos implicados y uso

Elaborado por Brickenkamp y Zillmer en 1981,[1]​ El test d2 que trata de medir la capacidad de atención sostenida y selectiva.
Ofrece una medida concisa de la velocidad de procesamiento, la atención selectiva y la concentración mental, mediante una tarea consistente en realizar una búsqueda selectiva de estímulos relevantes. Una buena concentración requiere un funcionamiento adecuado de la motivación y del control de la atención.

La atención selectiva y la concentración mental se reflejan en tres componentes del d2:

Velocidad o cantidad de trabajo, que se refiere al número de estímulos que se han procesado en un determinado tiempo (un aspecto de la motivación o intensidad de atención)
Calidad de trabajo, que se refiere al grado de precisión que está inversamente relacionado con la tasa de errores (un aspecto del control de la atención).
Relación entre la velocidad y la precisión de la actuación, lo que permite establecer conclusiones tanto sobre el comportamiento como sobre el grado de actividad, la estabilidad y la consistencia, la fatiga y la eficacia de la inhibición atencional.
Los niños con TDAH suelen presentar bajo rendimiento en atención sostenida, errores de omisión y comisión y alta variabilidad en sus respuestas.

Descripción

El test consta de 14 líneas, cada una de las cuales aparece la letra d de modo repetido, intercalada con la p. Algunas grafías van acompañadas de una o dos líneas cortas, situadas en distintas posiciones alrededor de las grafías. El sujeto debe marcar cada letra d que tenga dos rayitas repartidas en cualquier posición. El sujeto dispone de 20 segundos para realizar cada línea. Una vez pasado este tiempo, debe cambiar inmediatamente a la siguiente línea.

Esta tarea exige que el sujeto mantenga la atención de forma sostenida durante 4 minutos y 40 segundos. En este tiempo, debe seleccionar los estímulos relevantes e inhibir los irrelevantes.

Aplicación

De administración individual o colectiva, se tarda de 8 a 10 minutos en aplicarlo.
Pensado para personas a partir de los 8 años de edad, hasta los 88 años.

Referencias

1.     Brickenkamp, R. y Zillmer, E. (2002). Test de Atención d2. Madrid: TEA Ediciones.

lunes, 1 de abril de 2019

Curso de capacitación profesional en MEDIACIÓN


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Curso de capacitación profesional en MEDIACIÓN

El curso de Experto en Mediación y Resolución de Conflictos está adaptado y actualizado a la nueva legislación estatal sobre mediación en asuntos civiles y mercantiles (Ley 5/2012 de 6 de Julio de mediación en asuntos civiles y mercantiles y Real Decreto 980/2013 de 13 diciembre).

Ofrecemos un curso de mediación completo y práctico, preparándote para abordar, con conocimiento y experiencia, cualquier conflicto susceptible de mediación. Esta formación te abrirá nuevos horizontes profesionales y personales, y te aportará herramientas y saber-hacer que van más allá de la mediación.

La realización del curso permite la inscripción en el correspondiente registro estatal de mediadores., para poder  ejercer la profesión con total legalidad.

Modalidad On Line, 115 horas, 4 meses de duración, con casos reales y con posibilidad de realizar prácticas
Organiza: Mascato S. Coop. Galega
La capacitación estará a cargo de Entidad Integral EIA Consultoría-Asesoría
Abierto el plazo de inscripción
Contacto: 986 266 151, en horario de 8:00 a 15:00 horas

I
REQUISITOS POR LEY PARA SER MEDIADOR

Tener titulación universitaria o FP del nivel Superior.
Formación inicial de 100 Horas, en Institución acreditada como la nuestra.
Inscripción en el Registro del Ministerio de Justicia de España como el nuestro.
Seguro de Responsabilidad Profesional.
Cada cinco años formación continua de 15 horas.

II
ENLACES
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Pulsar enlace

Inventario del Desarrollo Battelle

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El Inventario del desarrollo de Battelle es un instrumento de evaluación de las habilidades en desarrollo y de diagnóstico de posibles deficiencias en distintas áreas dirigido a niños de hasta 8 años de edad cronológica. Específicamente, trata de evaluar el desarrollo del niño sin deficiencias e identificar a los que presentan retraso o discapacidad en áreas del desarrollo. Proporciona información sobre los puntos fuertes y débiles en diversas áreas del desarrollo del niño, para facilitar la elaboración de programas de intervención individualizados. Fue creado por J. Newborg, J. R. Stock y L. Wnek y está publicado por TEA ediciones (1998).

Tiempo de aplicación[editar]

El tiempo de aplicación de esta prueba varía, pero oscila entre los 10-30 minutos para pruebas de screening y entre una hora u hora y media para realizarlo al completo.

Procedimiento de recogida de información[editar]

El procedimiento para su aplicación se reduce a tres pasos:
-Examen estructurado, que suele llevar a cabo un logopeda, psicólogo o pedagogo.
-Observaciones (análisis observacional de la conducta que se lleva a cabo en el ambiente del niño objeto de prueba, esto es: casa, clase...).
-Información (obtenida de sujetos relacionados con el entorno del sujeto, tales como padres, tutores, profesores).

Áreas de aplicación[editar]

Las áreas de progreso que evalúa este instrumento son cinco, a saber:
1. Personal/Social.
2. Conducta adaptativa.
4. Motriz.

Enlaces y bibliografía[editar]

  • Dialnet: [1]
  • Descripción detallada de áreas:[2]
  • Breve descripción del Inventario: [3]